行?思?行——浙派名師暨J12共同體展示課反思
行·思·行——浙派名師暨J12共同體展示課反思
嘉興一中實驗學校 齊娣
3月初,接到“2023之春浙派名師暨J12共同體'三新'課堂”展示課任務時,心情激動也忐忑。激動是因為又有了一次切磋提升的機會;忐忑也是因為Go for it 教材我并不熟悉怕把握不好。
主辦方們?yōu)檫@次活動做了充足的準備,也給授課教師提供了足夠的空間和時間。選定課型后,我首先聯系使用Go for it教材的一位好友,向她了解到很多這套教材的特點。之后,我網購了Go for it 教材進行整本書的系統了解,并通過跟授課學生的英語教師交流,明確了學生的已知和未知,制訂了本節(jié)課的教學目標。
本次活動主題為:新課標新教材新課堂。在新課標理念引領下,我從單元整體出發(fā),研讀了語篇,提煉了主題,基于英語活動觀設計教學評一體化活動。因愛好畫畫這一緣由,我在設計教學活動時自然地想到利用簡筆畫貫穿課堂始終,嘗試將英語語言和藝術融合進行跨學科設計。一方面有利于創(chuàng)設主題語境,同時可以提升學生興趣,另外,在學科教學中滲透美育以踐行“全科育人”和“五育并舉”理念。然而,雖有繪畫功底,但如何在現場通過學生的描述快速繪出人物外貌簡筆畫也不是件容易的事,為此我練習了很久。當然,更大的難點是如何通過層級活動和問題鏈引導學生逐步探究主題意義。
作為J12聯盟的成員之一,我們學校非常重視這次的課堂展示活動。在磨課過程中,我校的老師們一起討論,幫我指出了設計中的不足之處并給我提出了很多建議。如:一開始output環(huán)節(jié)我是讓學生通過交流好朋友的長相畫出對方朋友的外貌簡筆畫并向全班介紹,但該活動缺乏交流者身份意識,有違生活中真實語境。后改為學生先畫出自己朋友的簡筆畫,然后向同桌和全班介紹自己的好友。
整節(jié)課上得較為順利,但我從之后幾位老師的教學設計尤其是專家謝萍教授的點評中又學到了很多。謝教授拋給我們一個問題:聽說課型學生的output更應該是什么形式?是書面表達、段落口語輸出、還是對話口語輸出?謝老師沒有直接給出答案,但我心中已經明晰。長久以來,在應試教育背景下,我們對于學生聽說能力的關注較少,即便這些年在課改的促進下已經得到很大改善,但真正將語音知識和聽說能力扎實落地到每節(jié)課的現象還不多見。聽說課中,一切活動都是為了達到提升學生聽和說的能力,包括作業(yè)設計。
非常感謝“浙派名師”組織的這次活動,它讓我無論是教育理念還是教學智慧上都有了很大收獲。
本文轉載自“浙派名師”公眾號