“學海專家顧問團”課題走訪系列報道：椒江二中以研促教，無問西東
【椒江區(qū)第二中學楊金林副校長致歡迎詞】
椒江區(qū)第二中學楊金林副校長向?qū)W海專家顧問團介紹了學校基本情況，并對學海公司為學校提供優(yōu)質(zhì)的技術(shù)服務(wù)支持及有效保證教育教學質(zhì)量給予了充分肯定，同時，楊金林副校長還表達了課題和教學有效融合的強烈意愿。
【椒江區(qū)第二中學邱正利老師匯報子課題】
椒江區(qū)第二中學邱正利老師就課題《電子書包教學下初中生自適應(yīng)學習研究》,從課題提出、理論依據(jù)、課題界定、研究目標、內(nèi)容、思路、方法、步驟、預(yù)期成果方面向與會專家作了詳盡的匯報。 邱正利老師欲探索學習者個性化發(fā)展的學習路徑，構(gòu)建初中各年級段的自適應(yīng)學習者模型以及電子書包教學下的初中生自適應(yīng)學習模式。
【浙江工業(yè)大學王永固教授子課題點評】
結(jié)合課題的研究內(nèi)容，王永固教授首先肯定課題研究的深入，并且從以下幾個方面給出建議，具體包括：（1）學習者模型的構(gòu)建可從普遍特征，二中的學生特征，學生的核心素養(yǎng)三個角度入手。強調(diào)不僅要提高學生的學業(yè)成績，還要提升素養(yǎng)，為后續(xù)的學習模式構(gòu)建，包括教學方法的總結(jié)奠定基礎(chǔ)。（2）建立校本庫，即是老師篩選出適合本校學生的試題；教師個人庫，即老師在教學實踐中積累的；學生錯題庫，即是學生做錯的題目，老師在題目基礎(chǔ)上加以修改。 此外，應(yīng)按照科目、按照學習單元、按照試卷，甚至跟知識點聯(lián)系起來，將其結(jié)構(gòu)化，通過電子書包構(gòu)建二中校本庫；（3）自適應(yīng)學習即是個性化學習，分層教學應(yīng)根據(jù)學生的認知水平和學習興趣來進行，且應(yīng)回歸課堂，因為不同學生的學習步驟、學習路徑不同。在此過程中可采取小組合作學習，對學生進行同質(zhì)或者異質(zhì)分組，也可嘗試采取游戲闖關(guān)學習形式，在課堂中通過設(shè)計活動，加入一些游戲的元素，實行組內(nèi)以及組間競爭機制，從而使課堂結(jié)構(gòu)化、細致化，實施精細化教學，實現(xiàn)學生的深度學習。
王永固教授還認為學校可以嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將課中、課后連貫，將課內(nèi)外連貫，課前設(shè)計學習單或任務(wù)單，提供對應(yīng)情景化學習資源，課中通過互動讓學生來建構(gòu)知識，課后進行分層教學。他建議學校將具體學科形成示范課，起到引領(lǐng)示范作用，使課題研究內(nèi)容形成研究報告及研究論文。
【椒江區(qū)第二中學許小華校長會議小結(jié)】
最后，椒江區(qū)第二中學許小華校長高度評價了王永固教授及其團隊對學校課題的指導(dǎo)工作。此次走訪取得圓滿成功，椒江二中的校長和老師們都表示，通過與學海專家顧問團隊的交流和探討，收獲頗豐。
