“學海專家顧問團”課題走訪系列報道：課題增強余姚電教中心科研內驅力
當人工智能和大數(shù)據(jù)這些人類社會發(fā)展的加速器應用于教育領域、當游戲化教學改變學習方式、當教育裝備與信息化迭代融合、當移動應用技術開始構建智慧校園……以上種種，都在宣告著一個時代的到來：以技術驅動教育創(chuàng)新。
余姚市電教中心領導主持發(fā)言
余姚市教科所領導、余姚市電教中心領導、余姚市電教中心課題負責人及參與成員與學海專家顧問團共同出席了此次子課題座談會。 會議伊始，余姚市電教中心領導精煉闡述了課題背景，他指出人工智能和大數(shù)據(jù)時代的到來，是教育教學真正實現(xiàn)“個性化”的一次重要機遇。
余姚市電教中心課題負責人匯報子課題
而后，課題負責人圍繞子課題研究框架、研究進展和存在問題三個方面進行了詳細的介紹：（1）研究背景方面，提出了個性化學習開展的三要素：學習行為過程記錄、高匹配度資源推薦、學習評價多元化；（2）研究設計方面，介紹了數(shù)據(jù)可視化概念，并將可視化數(shù)據(jù)研究及其對個性化英語學習的支持與影響作為研究目標，并詳細的介紹了研究路線圖。（3）研究過程方面，詳細介紹了三輪行動研究的開展過程，前兩輪主要研究可視化數(shù)據(jù)對個性化學習的支持，第三輪總結并提出建議；（4）研究問題方面，提出以何種角色開展研究、研究重點如何確定、研究成效如何分析等問題。
浙江工業(yè)大學王永固教授對子課題指導和點評
基于電教中心工作內容，王永固教授給予了四點中肯的建議：（1）在擬定課題題目上，研究對象需從教師的教和學生的學這兩個維度上界定清楚。另外，課題中應體現(xiàn)可視化數(shù)據(jù)和支持個性化學習的因果關系；（2）在問題提出方面，建議從英語教學中的小模塊切入（口語訓練、聽力、拼寫）。以口語訓練為例，通過一線英語教師的協(xié)助來確定口語訓練教學上的某一共性問題，并以學生的行為可視化數(shù)據(jù)開展成效分析；（3）在研究方法方面，建議采用準實驗研究法開展成效研究，確定研究對象、研究變量、實施方案；（4）在研究方向上，建議從應用研究層面出發(fā)，把課題聚焦到成效研究，同時采用調查研究法（訪談法和問卷調查）使其更為完善。
余姚市教科所領導對子課題點評
最后，教科所領導高度肯定了王永固教授的建議，并提出課題方向可確定為可視化資源滿意度與改進策略研究。而后，余姚電教中心領導也對本次課題研討會做了總結，表示通過與學海專家顧問團的深入交流和探討，收獲頗豐，為后續(xù)課題的深入研究奠定了基礎。
