“思維型課堂”引領(lǐng)教育改革！景苑?浙派名師研究院實(shí)驗(yàn)中學(xué)開展實(shí)踐性研究
近年來，國家大力推行教育改革，2019年發(fā)布《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，幫助各地區(qū)學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展。景苑·浙派名師研究院實(shí)驗(yàn)中學(xué)積極響應(yīng)《意見》中課堂教學(xué)的改革要求，11月13日，景苑中學(xué)邀請(qǐng)結(jié)對(duì)學(xué)校教師、全區(qū)各校相關(guān)教育開展基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的思維型課堂教學(xué)的實(shí)踐研究會(huì)議。
此次研討會(huì)第一項(xiàng)，由景苑·浙派名師研究院實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)章民進(jìn)行《基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的思維型課堂教學(xué)匯報(bào)》。
章校長(zhǎng)說到，我校從去年開始定位為遠(yuǎn)景教育體系，而遠(yuǎn)景教學(xué)體系當(dāng)中重要的一環(huán)則是打造基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的思維型課堂教學(xué)。我們所研究的思維型課堂，遵循“學(xué)為中心”的理念，充分借助“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”技術(shù)手段，聚焦學(xué)生“思維發(fā)展”，達(dá)到學(xué)生思維的提升。在不斷研究探索中，通過學(xué)海合作，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有特色的優(yōu)勢(shì)，令自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，讓思維可視化，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，達(dá)成遠(yuǎn)景的目標(biāo)。
在章校長(zhǎng)講話后，由景苑中學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、社會(huì)科目的幾位老師分別帶來精彩的公開展示課堂。此次活動(dòng)還特別邀請(qǐng)了錢塘新區(qū)教師教育學(xué)院陳峰院長(zhǎng)、方亞琴主任以及5位杭州市錢塘新區(qū)教研員，共同進(jìn)行實(shí)踐性研究。
伴隨著濃濃的情緒，語文老師鄧永以深情的散文閱讀將大家的思緒帶到了細(xì)雨綿綿的昆明雨季。課堂伊始，為快速檢測(cè)學(xué)生的課前情況，鄧?yán)蠋煯?dāng)堂展示了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，并讓學(xué)生加以講解，通過充分的課文預(yù)習(xí)，同學(xué)對(duì)本節(jié)新課的知識(shí)有了初步的了解。
課堂上，鄧?yán)蠋煘榱俗屚瑢W(xué)對(duì)本文作者的思想情感有更深入的理解，把教學(xué)活動(dòng)與小組合作探究結(jié)合起來，利用小組合作，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)某個(gè)段落、某句話進(jìn)行深度賞析，通過不斷地演讀加引導(dǎo)，最終理解作者的情思，以及從容、淡薄的處事態(tài)度。整堂課上，鄧?yán)蠋熞詫W(xué)生為中心，將探究的主動(dòng)權(quán)交于學(xué)生，一步一步引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，展現(xiàn)了一個(gè)非常新穎的語文散文課。
在冀鵬燕老師的《朝花夕拾》名著閱讀指導(dǎo)課上，同樣充分展示了語文閱讀課獨(dú)有的教學(xué)魅力。課上冀老師讓同學(xué)們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成角色閱讀，同學(xué)們聲情并茂、極富感染力，使在座聽課老師掌聲不斷。最終學(xué)生在冀老師的不斷引領(lǐng)下，積極互動(dòng)、深度探究，課堂的重難點(diǎn)得以突破。
課堂結(jié)束，由杭州市錢塘新區(qū)教研員何志海進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。首先，何老師對(duì)于錢塘新區(qū)景苑中學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)思維型課堂的特征，給予了充分的肯定，認(rèn)為具有一定的有效性與前瞻性。老師們?cè)谑炀毷褂闷桨宓幕A(chǔ)上，利用豐厚的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完美地展現(xiàn)了思維型課堂教學(xué)的智慧之處。
第一節(jié)英語課由景苑中學(xué)老師張冉開啟。張老師運(yùn)用貼合課堂主題的英語小視頻作為課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生們的興趣。隨后，以閱讀理解的方式，訓(xùn)練學(xué)生獲取文本信息的能力。張老師更是在課堂中靈活運(yùn)用智通云平板涂鴉功能，在學(xué)生們理解回答的同時(shí)對(duì)段落圈點(diǎn)批注，引領(lǐng)學(xué)生把握重點(diǎn)。
緊接著，張老師還運(yùn)用英語形式詮釋課堂主題，讓同學(xué)之間在限定時(shí)間內(nèi)帶著問題進(jìn)行討論，相互提問探索。通過對(duì)比不同的含義，將核心概念融入到生活情境中，幫助學(xué)生更好理解英語內(nèi)容。張老師在最后，將課堂交換給學(xué)生，布置有關(guān)內(nèi)容寫作，讓學(xué)生結(jié)合自身想法進(jìn)行創(chuàng)作，回歸主題，為本堂課畫上一個(gè)完整的句號(hào)。
第二節(jié)英語課由曹涵老師帶來。曹老師非常注重課前預(yù)習(xí)，采用布置云作業(yè)的形式，收集各個(gè)學(xué)生的課前情況。通過展示分享課前回答，創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。以基礎(chǔ)知識(shí)以及讀音正式開啟課堂，并將核心知識(shí)融入到問題中去，引出課堂核心“resolution”的定義。課堂中，曹老師多次開啟同桌對(duì)話，在互動(dòng)情境中，鞏固知識(shí)，發(fā)散思維，將課堂推進(jìn)到高潮。
課堂結(jié)束，由杭州市錢塘新區(qū)教研員王磊進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。王老師采用了新穎的方式，讓組內(nèi)老師共同探討本次課程當(dāng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到讓全體教師共同進(jìn)步。隨后，王老師對(duì)課程進(jìn)行分層點(diǎn)評(píng)，著重提到關(guān)于思維型課堂的建設(shè)，為在座的老師們帶來了具有獨(dú)到性的解析。
社會(huì)組陶以江老師帶來《隋的興亡》一課，為了讓同學(xué)快速進(jìn)入新課，陶老師通過幾張大家熟悉的照片引起學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的興趣，并引發(fā)學(xué)生對(duì)隋朝大運(yùn)河歷史的思考。為了一睹隋朝大運(yùn)河的風(fēng)采，老師布置了一道限時(shí)涂鴉題，學(xué)生結(jié)合課文，盡情地用已有知識(shí)，對(duì)新課內(nèi)容加以分析。隨后，老師通過設(shè)置驅(qū)動(dòng)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，有效地刺激學(xué)生的感官，保持學(xué)生思維的活躍性。
在同學(xué)對(duì)運(yùn)河知識(shí)有了新的理解后，接下來分小組對(duì)隋朝開通大運(yùn)河的利弊進(jìn)行分析，學(xué)生沿著老師的思維痕跡進(jìn)行思考，小組活動(dòng)開展的有聲有色，同學(xué)們句句在理，博古通今的發(fā)言，引得陶老師連連稱賞。在整個(gè)上課過程中，陶老師不時(shí)地利用推送練習(xí)以及小調(diào)查等功能，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握之余，新穎、有趣的作答方式也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
李建飛老師帶來新課《秦統(tǒng)一中國》，秦老師以一張事先拍好的遠(yuǎn)景書院門口小篆字體的圖片，通過學(xué)生身邊熟悉的情境，進(jìn)入本節(jié)新課內(nèi)容。課上，李老師采用合作探究的方式，借助多媒體資源，使學(xué)生快速提取史料，并感受到秦統(tǒng)一中國的千古壯舉。最終，結(jié)合本課知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，課堂重難點(diǎn)一一突破。
杭州市錢塘新區(qū)教研員邵鳳仙作為一名執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)十分豐富的教師，對(duì)于景苑中學(xué)老師所展現(xiàn)出來的平板智慧課堂非常認(rèn)可。在課后交流中，邵老師對(duì)平板的功能應(yīng)用進(jìn)行了更深的交流，云作業(yè)的自動(dòng)批改以及錯(cuò)題本自動(dòng)收錄功能，可以說為老師帶來了極大的便利性。
第一節(jié)數(shù)學(xué)課由肖柳老師展開。肖老師在課堂一開始就展示出課堂的主題“線段、射線、直線”，讓學(xué)生們采用對(duì)比的方法比較三個(gè)概念不同的屬性。肖老師還特別設(shè)置了多個(gè)自主探究活動(dòng)，使學(xué)生們不斷探究，深入理解。在課程的末尾，肖老師應(yīng)用結(jié)構(gòu)梳理，幫助學(xué)生們總結(jié)反思，并完成學(xué)習(xí)當(dāng)中重要的環(huán)節(jié)——分析與反饋。
第二節(jié)數(shù)學(xué)課《常量與變量》由董玉姣老師帶來。一開始董老師營造情境，巧妙從學(xué)生們?nèi)粘５拈L(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)中抓住數(shù)學(xué)元素。隨后，董老師利用智通云快問快答的方式，讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。董老師利用平板功能，接收學(xué)生回答進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，著重解決學(xué)生當(dāng)中遺留的難點(diǎn)問題。
董老師善于將理論結(jié)合實(shí)踐來布置相關(guān)習(xí)題，將學(xué)以致用成功融入課堂，最后回歸到今天課堂主題“變量與常量”。
課堂結(jié)束，由杭州市錢塘新區(qū)教研員童永芳進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。首先，童老師表示今天兩位老師所展示的課堂都非常優(yōu)秀，針對(duì)兩位老師不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，分別作了細(xì)致入微的點(diǎn)評(píng)。課堂中設(shè)置情境過程，將問題應(yīng)用在多個(gè)方向，是學(xué)生必須經(jīng)歷的感知過程。
第一節(jié)科學(xué)課由何佳娜老師帶來《大氣的壓強(qiáng)》。首先，何老師引入第一個(gè)教學(xué)情境，通過對(duì)比生活中用到吸盤掛鉤，推導(dǎo)出大氣會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)。隨后，以飲料實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步作對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)行逐步探究大氣問題。
何老師在平板上布置小測(cè)試，學(xué)生們答題情況逐一顯示在教師端，有助于教師掌握學(xué)情，穩(wěn)步推進(jìn)課堂教學(xué)。何老師繼續(xù)講疑問設(shè)置在真實(shí)情景中，利用涂鴉功能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，解釋現(xiàn)象，完善本堂課的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。何老師這一節(jié)妙趣橫生的課堂，讓學(xué)生在寓教于樂中，一步一步接近真實(shí)的現(xiàn)象，真正理解所蘊(yùn)含的本質(zhì)。
《物質(zhì)的構(gòu)成》一課由科學(xué)老師曹天驕帶來，課堂通過生活情境引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)前概念，通過圖片的展示，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受物質(zhì)結(jié)構(gòu)的存在。隨后展開小組討論，在問題鏈的引導(dǎo)下，結(jié)合云課堂，充分利用圖片展示、資料呈現(xiàn)、問題引導(dǎo)，配合模擬實(shí)驗(yàn)，不斷提問和總結(jié)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課堂最后，老師發(fā)布課堂小測(cè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，進(jìn)一步完成新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
課后，科學(xué)學(xué)科也帶來了精彩點(diǎn)評(píng)，杭州市錢塘新區(qū)教研員姚雪飛老師將章校提出的思維型課堂和智慧教育相結(jié)合，認(rèn)為景苑中學(xué)在教育建設(shè)方面具有較大成果，并暢談了自己對(duì)于景苑特色的平板使用體系的看法。
此次思維型課堂變革研討活動(dòng)充分展現(xiàn)了景苑中學(xué)在智慧課堂領(lǐng)域的階段性研究成果，執(zhí)教老師精彩紛呈的課堂也為各學(xué)科老師深入學(xué)習(xí)和研究智慧課堂教學(xué)提供了參考范本。以“學(xué)為中心”，充分借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)手段，不斷地創(chuàng)新教育與教研，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，助推學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。
